Humanités numériques, supports pédagogiques, manuel et forme scolaires : problématiques et perspectives d'évolution

International audienceThe theme we are dealing with is at the crossroads between the digital humanities, the evolution of pedagogical practices and the question of the evolution of the school form, supports and resources, in particular the textbook.Our objectives are to share some reflections on our professional itinerary and to document this work (see the bibliographical references and citations proposed in the appendix) in the context of digital humanities in education; also to identify the questions that arise in the organization of these contents and to identify the dynamics at work in a context that combines the strictly academic challenges and the more global challenges of construction and access to knowledge.Our problem is as follows : what are the pedagogical and didactic implications of the digital humanities and what are the perspectives for the evolution of pedagogical resources, supports and practices?Le thème que nous traitons est au croisement entre les humanités numériques, l'évolution des pratiques pédagogiques et la question de l'évolution de la forme scolaire, des supports et des ressources, en particulier du manuel.Nos objectifs sont de partager quelques réflexions nourries par notre itinéraire professionnel et de documenter ce chantier (voir les références bibliographiques et citations proposées en annexe) dans le cadre des humanités numériques dans l’éducation ; également de repérer les questions qui se posent dans l’organisation de ces contenus et identifier les dynamiques à l’œuvre dans un contexte qui mêlent les enjeux proprement scolaires et des enjeux plus globaux de construction et d’accès au savoir.Notre problématique est la suivante : quelles sont les implications pédagogiques et didactiques des humanités numériques et quelles sont les perspectives pour l’évolution des ressources, supports et pratiques pédagogiques

Humanités numériques et formation : quels enjeux communs de l'École à l'Université ?

International audienceCette intervention aborde le thème des convergences entre les humanités numériques (HN) et le numérique à l'École à partir des enjeux de formation. Notre analyse s'appuie principalement sur deux champs d'observation : les formations au numérique proposées en académie à destination des professeurs des écoles, collèges et lycées ; les formations en HN, à partir d'une analyse en cours de la base Dariah course registry. Notre hypothèse est que ces formations soulèvent des questionnements communs : à quels besoins sociaux, pédagogiques et scientifiques répondent-elles ? ; quel continuum de formation au numérique de l'école à l'université ? ; quelle place du numérique dans les référentiels, les discours institutionnels ? ; quelle est la réalité des pratiques dans l'enseignement, la recherche et la formation ? ; concernant les contenus de formation, quel équilibre établir entre approches disciplinaire et interdisciplinaire, approche par les outils et les techniques et approche par la culture et/ou la conduite de projet ? A terme il s'agirait donc d'envisager une réflexion commune entre les acteurs de l'éducation et ceux de la recherche sur la question plus globale de la construction et de la diffusion des savoirs en environnement numérique

École, numérique et confinement : regards croisés 3. Margarida Romero

La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différen..

Projet incubateur de l’académie de Clermont-Ferrand : Écoles Éloignées en Réseau (ÉER)

Le dispositif Écoles Éloignées en Réseau (ÉER), qui a fait ses preuves au Québec, a été initié en 2002. Une école devient une ÉER lorsqu'elle encourage enseignants et élèves à utiliser des technologies de télécollaboration (visioconférence et forum) pour apprendre et travailler avec une ou d'autres classes, sans oublier les ouvertures vers les communautés locales, les régions, voire le reste du monde. Source : Académie de Clermont-Ferrand Dans le cadre d’un projet incubateur conduit ave..

École, numérique et confinement : regards croisés 1. Isabelle Roos

La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différen..

École, numérique et confinement : regards croisés 7. Jacques Béziat

La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différen..

Les humanités numériques et l'École

Les humanités numériques : pourquoi sommes-nous concernés ? A l'image de ce qu'elles désignent déjà dans la recherche et l'enseignement supérieur, les humanités numériques à l'École pourraient de même qualifier l'émergence d'un espace d'échange interdisciplinaire ayant l'éducation pour finalité et le numérique comme environnement et langage communs [Doc. 1 et 3]. Mais le fait d'accoler cet idéal de développement et de partage des savoirs (1) à  un tournant technologique est aussi un rappel q..

Se documenter sur l'état de la recherche : sites et bases de données de référence

A destination des enseignants, formateurs, personnels d’encadrement nous indiquons ici une liste des sites, catalogues et bases de données de référence à connaître et à pratiquer lorsqu’il s’agit de s’informer sur l’état de la recherche en matière de numérique dans l’éducation. Nous espérons que ces informations seront utiles, notamment aux enseignants qui préparent le CAFIPEMF (Certificat d'aptitude aux fonctions d'instituteur ou de professeur des écoles maître formateur) ou le CAFFA (Cer..

Numérique et éducation prioritaire

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Le numérique, environnement du livre contemporain

Aujourd'hui la question n'est plus de savoir si le "livre numérique" (qui ne se limite pas à son marché, contrairement à ce que pourrait laisser sa couverture médiatique la plus courante) a un avenir (et si oui, lequel ? selon quelles modalités économiques?), mais de se demander si le livre peut encore exister en dehors d'un environnement technologique qui répond trait pour trait à ses principes fondateurs. Il s'agit donc d'énumérer ici brièvement les raisons pour lesquelles le livre contempo..